เว็บตรงไม่ผ่านเอเย่นต์ Alan Cromer เป็นชายผู้มีภารกิจ “ความรู้รอบตัว” ที่อธิบายตนเอง เขาต้องการให้การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ของสหรัฐฯ หล่อหลอมและละทิ้งแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์และแนวโน้มอื่นๆ ที่เขารู้สึกว่าไม่เพียงแต่ล้มเหลวในการให้ความรู้แก่คนหนุ่มสาวชาวอเมริกัน แต่ยังให้การศึกษาผิดแก่พวกเขาด้วย เช่นเดียวกับในหนังสือเล่มก่อนหน้าของเขา
Uncommon Sense(สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด, 1993) เขานำเสนอวิทยาศาสตร์ว่าเป็นวิธีที่ไม่เป็นธรรมชาติในการรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่สาเหตุไม่ชัดเจน หากต้องการเรียนรู้ว่าโลกทำงานอย่างไร จำเป็นต้องมีการแนะนำหลักการที่สร้างจากกันและกันอย่างเป็นระบบ ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับผลสะท้อนกลับระหว่างทฤษฎีและประสบการณ์ ขยายไปสู่ความเข้าใจธรรมชาติที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
เขาผสมผสานปรัชญาวิทยาศาสตร์นี้
เข้ากับการสอนวิทยาศาสตร์ โดยนำเราไปสู่ฟิสิกส์ควอนตัม ธรรมชาติของสังคมศาสตร์ ทฤษฎีส่วนตัวของเขาเกี่ยวกับการจัดระเบียบทางสังคมของมนุษย์ ประวัติการศึกษา มุมมองที่แปลกประหลาดบางประการของทฤษฎีการเรียนรู้ บทวิจารณ์ที่แปลกประหลาดยิ่งขึ้น เกี่ยวกับพันธุศาสตร์ เชื้อชาติ ชั้นเรียน และไอคิว และสุดท้ายคือคำแนะนำของเขาในการจัดการศึกษาวิทยาศาสตร์ของสหรัฐฯ ใหม่
ไม่ต้องสงสัยเลยถึงความทุ่มเทและความทุ่มเทของโครเมอร์ เขาใช้เวลาหลายปีกับ Project SEED ซึ่งเป็นโครงการฝึกอบรมครูที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ตลอดจนพัฒนาโปรแกรมเพื่อสอนความรู้ทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานแก่ผู้ต้องขังในเรือนจำ เขาได้ไตร่ตรองอย่างรอบคอบเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายควรทราบและเกี่ยวกับวิธีการออกแบบหลักสูตรเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เหล่านี้ คำแนะนำของเขาต้องเผชิญกับค่านิยมบางอย่างในการศึกษาของสหรัฐฯ ซึ่งแนะนำหนังสือเล่มนี้เพียงอย่างเดียว
คอนสตรัคติวิสต์ได้รับการส่งเสริมในแนวทางการปฏิรูปทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ของสหรัฐฯ เข้ามาแทนที่ ในการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสต์ นักเรียน ‘สร้าง’ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดย ‘การค้นพบ’ หลักการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ‘การเรียนรู้โดยการสำรวจ’ ซึ่งคิดว่าจะส่งผลให้เกิดความเข้าใจที่ลึกซึ้งและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น การคิดเชิงวิพากษ์สอนผ่าน ‘ปัญหาปลายเปิด’ โดยไม่มีคำตอบที่ชัดเจนหรือคำตอบที่เป็นไปได้มากมาย
การให้เหตุผลไม่ถูกต้อง Cromer กล่าว หากต้องการเรียนรู้แม้แต่หลักการทางวิทยาศาสตร์ที่ง่ายที่สุด (เขายกตัวอย่างส่วนใหญ่จากฟิสิกส์) จำเป็นต้องมีการชี้นำจากครู “ในการล้อเลียนเรื่องแบบสุ่ม นักเรียนเรียนรู้ได้น้อยพอๆ กับที่หนูเรียนรู้ในขณะที่คดเคี้ยวไปมาในเขาวงกตในการทดลองครั้งแรก เฉพาะเมื่อนักเรียนบรรลุเป้าหมาย เช่น การทดลองเพื่อให้สอดคล้องกับสมการ องค์กรทั้งหมดจะเริ่มเข้าใจเหตุผลใดๆ หรือไม่⃛ ครูสอนวิทยาศาสตร์ที่มีประสบการณ์รู้ดีว่าทางเบี่ยงบางครั้งเสียเวลาและพลังงานมากจนควรเตือนนักเรียน ขณะที่ทางแยกอื่นๆ อาจถูกปล่อยให้นักเรียนสำรวจ⃛ การเปรียบเทียบนักเรียนที่ทำการทดลองฟิสิกส์กับ หนูวิ่งผ่านเขาวงกต แต่เฉพาะกับคนที่ไม่เคยเรียนหลักสูตรห้องปฏิบัติการฟิสิกส์มาก่อน”
แต่คำว่า ‘คอนสตรัคติวิสต์’ ซ่อนความแตกต่างไว้มากมาย
และฉันเคยเห็นครูในห้องเรียนบางคนนำนักเรียนไปสู่ความเข้าใจในแบบที่โครเมอร์แนะนำ และเรียกมันว่าคอนสตรัคติวิสต์ คอนสตรัคติวิสต์บางคนเข้าหาอย่างร่าเริงถ้าแนะนำครูอย่างไม่ใส่ใจให้ “ยอมรับคำตอบทั้งหมด” แทนที่จะเตือนพวกเขาว่าจุดประสงค์ของแบบฝึกหัดคือช่วยให้นักเรียนเข้าใจหลักการบางอย่างหรืออย่างอื่น แต่การใช้คอนสตรัคติวิสต์บางอย่าง เช่น ในการประเมินความเข้าใจล่วงหน้า (หรือความเข้าใจผิด) ของนักเรียนในหัวข้อนั้นย่อมคุ้มค่าอย่างแน่นอน มีที่สำหรับให้นักเรียนได้สำรวจตามที่โครเมอร์เห็นด้วย แต่การที่นักเรียนจะเข้าใจหลักการพื้นฐานของวิทยาศาสตร์หรือวิธีการทำงานของวิทยาศาสตร์นั้น การแนะแนวของครูก็เป็นสิ่งจำเป็นเพราะว่า นักเรียนเป็นเหมือนหนูในเขาวงกตอย่างแท้จริง แต่ละคนจะไปถึงเป้าหมายในแบบฉบับของตัวเองด้วยชุดข้อผิดพลาดและความเข้าใจผิดของตัวเอง” สิ่งที่น่าผิดหวังเกี่ยวกับการศึกษาในสหรัฐฯ ก็คือครูส่วนใหญ่ไม่เข้าใจวิทยาศาสตร์พื้นฐานเพียงพอที่จะดูแลการสำรวจดังกล่าวได้อย่างถูกต้อง ไม่ว่าจะเรียกว่าคอนสตรัคติวิสต์หรืออย่างอื่น
วิธีแก้ปัญหาของ Cromer คืออะไร? เราต้องเห็นด้วยกับสิ่งที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายควรรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ จากนั้นจึงพัฒนาหลักสูตรที่สอดคล้องกันเพื่อผลิตนักเรียนที่มีความรู้นี้ โครเมอร์วิพากษ์วิจารณ์มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติของสหรัฐฯ ที่ไม่ทำภารกิจนี้ให้สำเร็จและเต็มไปด้วย gobbledegook ด้านการศึกษา พฤตินัย _เขากล่าวว่าชุดของความคิดและทักษะมีอยู่แล้วในการทดสอบ ‘การพัฒนาการศึกษาทั่วไป’ หรือ GED ซึ่งเป็นการทดสอบทักษะทางภาษาที่เทียบเท่าระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นเวลาเจ็ดชั่วโมง วิทยาศาสตร์สังคมศึกษา และคณิตศาสตร์ที่มอบให้ผู้ใหญ่อย่างเข้มงวด ในสหรัฐอเมริกาต้องผ่าน GED หรือประกาศนียบัตรมัธยมปลายเพื่อเข้าเรียนในวิทยาลัยหรือโรงเรียนเทคนิค หรือเพื่อสมัครงานส่วนใหญ่ แนวความคิดใหม่คือการให้นักเรียนเกรดเก้าทั้งหมดสอบ GED ก่อนที่พวกเขาจะสามารถไปเรียนต่อในโรงเรียนมัธยมปลายสามปีสุดท้าย — หรือออกจากโรงเรียนหรือเข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรม “เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องมีใบรับรองระดับกลางที่มีความหมายเพื่อให้เยาวชนมีวิธีที่มีเกียรติในการออกจากโรงเรียนหลังจากเกรดเก้าหรือสิบ แรงผลักดันที่จะผลักดันทุกคนให้ผ่านการศึกษาทางวิชาการสิบสองปีทำให้ ‘หลุดออกไป’ สำหรับผู้ที่ไม่สามารถทำได้หรือไม่เต็มใจที่จะทำเช่นนั้น”
เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนจะสอบได้อย่างน้อยถึงระดับ GED จะต้องมีแนวคิดที่ไม่ทันสมัยอื่น นั่นคือ การจัดกลุ่มความสามารถ ซึ่งนักเรียนจะถูกจัดกลุ่มตามความสามารถในการทำงานบางอย่าง Cromer ไม่ได้ตั้งใจให้สิ่งนี้เป็น ‘การติดตาม’ ซึ่งนักเรียนจะได้รับมอบหมายให้เป็นกลุ่มไอคิวสูง กลาง หรือต่ำอย่างถาวร แต่เป็นการจัดกลุ่มที่หลวมและถาวรน้อยกว่า ซึ่งนักเรียนสามารถย้ายเข้าและออกได้เมื่อทักษะและความรู้ของพวกเขาพัฒนาขึ้น เขาเชื่อว่าการจัดกลุ่มความสามารถมีความสำคัญอย่างยิ่งหากนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำต้องมีคุณสมบัติตรงตามมาตรฐาน GED ขั้นต่ำ เนื่องจากนักเรียนเหล่านี้ต้องการความสนใจเป็นพิเศษเพื่อพัฒนาความเข้าใจพื้นฐานที่สุด เว็บตรงไม่ผ่านเอเย่นต์
